把一部分学生培养成具有企业家精神的创业者，让他们不仅能够实现自我价值，而且还能够为社会创造就业岗位和价值，是大学服务社会的一种重要方式。

    中共中央、国务院近日发布的《关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》明确提出，要“构建创新型人才培养模式”“开展启发式、探究式、研究式教学方法改革试点，弘扬科学精神，营造鼓励创新、宽容失败的创新文化”。大学创业教育因此再次成为社会热议的话题。（相关报道见3月25日5版）

    在当今这个时代，大学早已不再仅仅是研究、传播、保存、教授纯粹学问，它同时还要承担服务社会的重要责任。大学服务社会的方式方法有很多种，把学生中的一部分培养成具有企业家精神的创业者，让他们不仅能够实现自我价值，而且还能够为社会创造就业岗位和价值，无疑是大学服务社会的一种重要方式。

    当前，大学毕业生越来越多，根据教育部发布的官方统计数字，今年我国大学毕业生总数高达749万，加上此前几年毕业而没有就业的大学生，大学生就业形势的严峻性可想而知。正因如此，教育部去年12月发布通知，提出高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业，鼓励高校积极开展创业教育。

    创业教育是一项复杂的工作。一方面，不可能所有的大学生都有创业的素质和能力，但有这样能力的学生又需要教育慧眼识才。另一方面，创业会面临种种不可预测的风险，所以高校在鼓励学生创业的时候，本身也需要仔细权衡、有选择地培养，不能为了取得创业教育的政绩，而盲目地推动学生轻率创业。目前，我国大学创业教育整体上还处于摸索阶段，这项工作实施起来并不简单。

    在创业教育上，我们不妨借鉴世界名校的经验。在美国麻省理工学院，为了进一步推进学生创业教育，校方1996年专门设立了创业中心，允许学生独立创业、合伙创业，或者在导师的指导下创业。除了在创业方面提供指导，在保护创新方面，麻省理工学院也给学生们提供了互利的后勤保障。此外，麻省理工学院还拥有自己的技术许可办公室，而且作用明显。这些举措让麻省理工学院成为了一所名副其实的创业大学。

    创业是可以系统学习的，创业者可以在这种系统学习中被“发现”。我国高校加强创业教育正当其时，应该充分利用现有的国家政策和地方政策空间，博采众长、科学推进学生创业教育工作，特别是帮助有创业想法的学生，避免他们走一些不必要的弯路。如此长久坚持下去，中国大学也会有发现比尔·盖茨、史蒂夫·乔布斯和马克·扎克伯格一样的伟大创业者的机会。