近日，教育部公布了全国15个近两年就业率较低的本科专业名单。其中有不少是前几年看起来“高大上”的专业，例如广播电视编导、播音与主持艺术、动画、知识产权、电子商务、贸易经济等都榜上有名。据悉，教育部发布该名单是为了加强对高校专业宏观管理，引导高校主动调整学科专业结构。

早在2011年，教育部就出台文件称，我国将探索建立高校毕业生就业和重点产业人才供需年度报告制度，健全专业动态调整和预警、退出机制，对就业率连续两年低于60％的专业，调减招生计划直至停招。这在当时就引起了争议，很多人认为，每所大学的办学定位不同，用简单的就业率作为评价大学和专业的标准，有违大学精神。

不可否认，学校在专业设置上，应该充分考虑学生的就业需求。教育部将那些就业率较低的专业“牵”出来亮相，也含有提醒之意，防止大家一窝蜂地往里面挤，加剧与市场的脱节。但是，如果一味以就业率高低来作为衡量专业设置的标准，则有急功近利之嫌。

事实上，一些热门专业就业遇冷，就是过于功利、短视的结果。一些高校将专业设置当成了一门“生意”，什么专业收入高、就业率高，就设置什么专业，在功利至上的理念下，高校盲目上马，家长和学生也盲目跟风，导致某些专业大大饱和。而如果反过来要依据就业率来决定专业的“生死”，则意味着又一次滑进了功利、短视的窠臼。

不是所有的高校都应该成为“职业培训所”。且不说就业率经常面临造假的质疑，高校除了培养学生扎实的就业能力、职场素质外，还应承担起更高的使命，那就是进行文明的传承。英国教育家亨利·纽曼说，大学的目的就是训练社会的良好成员，“旨在提高社会的思想格调，提高公众的智力修养，纯洁国民的情趣，为大众的热情提供真正的原则，为大众的志向提供确定的目标……”也就是说，大学的使命不只是“就业”，还要培养会思考、有思想的公民。

这些年来，“通识教育”屡屡被提及，而通识教育的一大特点，就是不以就业为导向，而是以培养学生能力与情怀为导向。李克强总理昨日在米兰理工大学出席中意创新周大会时说，我们的时代是创新的时代，科技创新不仅来自对科学的了解，对技术的把握，也源自于创意，希望中意青年用东西方智慧碰撞出更多“奇思妙想”，让创意促进创新，进而提升两国产业竞争力——显然，这样的创意乃至“奇思妙想”，也难以从简单的“技术”层面产生，而必得建立在深厚、丰富的通识教育的土壤之上。

无法想像，如果那些难以迅速被兑现为利润的文史、考古等专业被就业率的尺子裁剪掉，“大学”还能称之为“大学”吗？又拿什么来传承历史、延续文明、丰盈世界？大学从来就对世俗社会具有价值引领功能，城市文明的根基、社会价值观的标尺等，无不与大学密切相关。“大学”之“大”不在“就业率”之大，而在于情怀之“大”，格局之“大”，推动文明的力量之“大”。

正如深圳大学校长李清泉所说，高校专业既要“动态调整”，也应“相对稳定”，“学校设置专业，不是在菜市场卖东西，天天变，不可能。”而从根本上讲，与其盯着就业率来设置专业，不如给高校更多的办学自主权，这，也有助于破解当前“千校一面”的怪象。